В зависимости от состава класса, а также на усмотрение учителя материал может быть изучен на одном уроке либо разделен на два урока.

Тема: Написание строчной и заглавной письменной буквы Л.

Тип урока: изучение нового материала.

Образовательные:

Познакомить учащихся с письменной строчной и заглавной буквой Л;

Формировать графический навык письма буквы Л.

Коррекционно-развивающие:

Корригировать и развивать пространственную ориентировку;

Развивать мелкую моторику кисти рук.

Воспитательные:

Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.

Оборудование: прописи, бархатная бумага, образцы-шаблоны написания элементов буквы и целой буквы, карточки для штриховки, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы.

Ход урока

1. Организация начала урока

Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.

2. Изучение нового материала

Актуализация знаний учащихся

Какую букву мы изучали на уроке чтения?

Найдите эту букву в кассе букв и покажите ее (работа проходит на местах и у доски).

Откройте прописи по закладке. Какую букву нам предлагает научиться писать Вова?

Показ и изучение письменной буквы Л

Написание учителем на доске элементов строчной буквы л с объяснением. Обведение строчной буквы л пальчиком по бархатной бумаге, выкладывание строчной буквы л на парте из элементов.

Написание детьми элементов строчной буквы л в воздухе (учитель, стоя спиной к детям, показывает, как нужно писать, дети повторяют).

Работа с прописями

А сейчас напишем элементы буквы в прописях.

Проверка осанки, положения ручки в руке, положения тетради. Повторение правила:

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

Обведение в прописях элементов строчной буквы л по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно. Учащихся можно вызывать поочередно к доске. Количество обводимых элементов и самостоятельное написание элементов регулируется учителем в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

Ребята, соединив эти два элемента, какую букву мы получим?

Показ написания строчной буквы л учителем на доске с объяснением. Запись детьми строчной буквы л в прописях по точкам и самостоятельно. Для написания буквы некоторые учащиеся могут быть вызваны к доске.

Пальчиковая гимнастика

«Бегущий человечек» - указательный и средний пальцы «бегут» по столу. Сначала упражнение выполняется правой рукой, затем - левой. Руки чередуются 2-3 раза, затем кисти встряхиваются.

На какую букву похож «бегущий человечек»?

На букву л.

Покажите его еще раз правой рукой, левой, одновременно обеими.

3. Закрепление материала

Показ и написание слогов со строчной буквой л

Сначала отрабатывается написание закрытых слогов: ал, ол, ул; потом - открытых: ла, ло, лу, лы. Учащиеся выкладывают слоги из разрезной азбуки, записывают их в прописях, а также на доске. Делается акцент на соединении букв в слоге.

ФизминуткаБуквой Л поставим ноги

(учащиеся повторяют слова),

Словно в пляске руки в боки

(действия за учителем).

Наклонились влево, вправо

(выполнение действий в соответствии с текстом).

Получается исправно.

Влево, вправо, влево, вправо.

Выполнение бордюра

4. Подведение итогов урока

Какую букву мы научились писать на сегодняшнем уроке?

Ход урока

1. Изучение нового материала

Показ, рассматривание и написание элементов большой (заглавной) буквы Л и самой буквы

Мы научились писать маленькую букву л. Какую букву л нам еще нужно научиться писать? (Большую, заглавную Л.)

В каких случаях мы начинаем писать слова с большой буквы?

Работа над изучением и написанием заглавной буквы Л проходит аналогично изучению и написанию строчной л: показ написания элементов буквы с объяснением, письмо буквы учителем на доске, рассматривание в прописях, написание в воздухе, обводка на бархатной бумаге, выкладывание буквы из элементов-шаблонов, письмо у доски, письмо в прописях.

2. Закрепление материала

Запись слогов с изучаемой буквой. Работа с кассой букв и прописями

Написание слогов с заглавной буквой - Ла, Ло, Лу, Лы. Учащиеся выкладывают заданный слог из кассы букв, затем записывают его в прописях, опираясь на объяснения и показ учителя на доске, а также образец, данный в прописях. Делается акцент на соединении букв в слоге. Работа проводится в прописях и у доски.

Зарядка для глаз

Первоклассники ищут букву Л на магнитной доске. Буквы расположены на разной высоте. Дети поворачивают голову, поднимают глаза вверх, опускают вниз.

Запись в рабочей тетради слова, нескольких слов, простого предложения (в зависимости от уровня подготовленности класса и индивидуальных способностей учащихся)

Алла, мыло. У Аллы мыло.

Перед написанием слово четко и протяжно проговаривается, выкладывается из разрезной азбуки, проговаривается по слогам, определяется количество букв, гласные и согласные, с какой буквы нужно начать писать и почему. Анализируется написание слова в прописях, слово обводится по точкам, затем записывается детьми самостоятельно. При письме слово не делится на слоги.

Записывая предложение, первоклассники подсчитывают количество слов в нем, повторяют, с какой буквы нужно начинать писать предложение, что ставится в конце предложения, работают с его схемой.

Физминутка

Выполнение упражнения «Лебеди», данного в прописи (на усмотрение учителя)

3. Подведение итогов урока

Какую букву учились писать на уроке?

Когда мы начинаем писать слово с большой буквы?


Похожая информация.


) (В кругу под музыку)

Рано утром я встаю, - дети идут по кругу

Слово «здравствуй» говорю, - дружно произносят «здравствуй»

С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю, - приветствуют движениями друг друга Никого не обижаю.

Хватит места на земле - показывают руками шар

Людям всем, животным, мне. - прикладывают ладошки к сердцу

Чтоб земля моя цвела, - поднимают руки вверх,

Я желаю всем добра. - к солнцу посылают пожелания.

(К) Игра «Назови имя соседа».

Передавая мяч, ребенок называет имя своего соседа слева, затем, улыбнувшись, передает ему мячик.

    Ну вот мы и познакомились.

Для чего люди знакомятся, общаются?

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Отгадайте загадку:

Что принадлежит мне, но чаще всего им пользуются другие? (имя)

(К) Развитие связной речи.

Кто знает, почему родители назвали вас такими именами? Что оно означает?

Наши имена разнообразны и красивы, и мы любим их. Личные имена

это имена, которые даются при рождении людям, и которые нужны не только для общения, но и для документов.

Спроси у соседа по парте, как его зовут?

Запишите свои имена на ладошках, которые находятся у вас на парте. (П, И) Творческая работа.

Поменяйтесь ладошками с соседом, а вторую ладошку приклеим на ватман, находящийся на доске.

Посмотрите и скажите, что получилось? (Солнышко )

Работа над новой темой (К) Работа с учебником

((К) Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике и подумать, кто как общается.

Какие песенки слушает мальчик? Попробуйте спетьвместе с ним.

О чем может говорить девочка по сотовому телефону?

О чем весело говорят девочки?

Как еще мы можем общаться?

(Г) Задание № 2. Рассмотри картинки. Сделай вывод, какой бывает речь?

Дети делятся на группы, рассматривают свою картинку. Один человек

от группы рассказывает, какой бывает речь

Какая бывает речь? (Устная и письменная)

Где мы пользуемся письменной и устной речью?

(Д) Просмотр презентации «Речь устная и письменная».

Делают вывод о том, какая бывает речь.

(К, И) - Что помогает людям общаться? Опираясь на картинки, дети должны выделить слова: речь, зрение, слух, средства связи (компьютер), письмо

Физминутка

Раз-два - тихо встали.

3-4 - руки вверх подняли.

5-6 - Девочки здесь есть?

(Девочки отвечают: «Да!»)

7-8 - Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся,

И пятерки получать.

И) Работа в прописи. I Пропись

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 1. Штриховка школьных принадлежностей в соответствии с цифрами.

Задание № 2. Рабочая строка, межстрочное пространство.

Прописывание линий по образцу.

Составление картинного плана к тексту о школьных принадлежностях. Озаглавливание.

(Г) Подвижная игра «Собери портфель».

Дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете

в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник,

Собран в школу ученик.

Работа по учебнику.

(К, И) Задания № 3-4.

    Внимательно посмотрите на картинки, что означают на них символы (губы, ухо, глаз, ручка)? (обозначение устной и письменной речи) Используя материал задания, дети рассказывают, как использовать устную и письменную речь.

Делают вывод: речь бывает устной и письменной.

«Это интересно!»

Учитель обращает внимание на общение разных людей.

    С помощью чего общаются разные люди?

    Что за помощники помогают общаться? (Слова, жесты, мимика) Ученики рассматривают знаки и предполагают их значение.

    Пообщайтесь друг с другом словами.

    Покажи жестами свое желание.

Вырази мимикой свое настроение.

(П) Задание № 5.Развитие связной речи, творческих способностей.

    Используй помощников, разыграй с соседом по парте ситуации общения. (Материал учебника)

    Какие слова говорят при встрече? А когда прощаются? Нужно ли учиться культуре общения?

Трехъязычие: сэлем, привет, hello .

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз).

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Как сейчас общается большинство людей?

Отгадайте загадку

Сперва зазвонит он обычным звонком,

(П) Используя шифр, расшифруй номера телефонов.

Дети ставят под картинками нужные цифры и объясняют свой выбор

    Где мы пользуемся устной и письменной речью?

    речь устная и письменная (проиграть жестами).

    правила обращения друг к другу (показать).

    слова приветствия и прощания (назовите).

правила посадки при письме (покажите). Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.

Урок чтения 1 класс

Тема урока: русский алфавит.

Цель урока:

обучающая: освоить (повторить) принцип построения русского алфавита, применить на практике данный принцип построения алфавита; узнать историю создания русского алфавита;

развивающая: усвоение основного понятия – что такое алфавит- развитие памяти (повторение порядка букв в алфавите), мышление (выделять главное при выполнении заданий), доказывать свою точку зрения, развивать речь;

воспитывающая: овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками при выполнении групповой работы, развитие умения оценки поведения, оценивание своих возможностей в результате рефлексии.

Тип урока : применение ранее изученных знаний, обобщение.

Оборудование :

общеклассное : компьютер; мультимедийный проектор; электронное приложение к уроку, разработанное в редакторе PawerPoint;

индивидуальное : учебник “Азбука”, карточки с заданиями, счётные палочки, цветные карандаши.

Ход урока

1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

2.Жужжащее чтение (позволяет отрабатывать и совершенствовать навык чтения, способствует развитию памяти, так как при чтении дети вспоминают все буквы)(5 мин)

3.Речевая разминка(способствует развитию речевого аппарата, для дальнейшей работы на уроке)(Слайд 2,3-работа над постановкой интонации)

4. Актуализация знаний учащихся.

(Закрепление знания форм печатных буквенных знаков и их названия.)

Чёрные, кривые,
От рождения немые,
Станут в ряд –
Сразу заговорят. (Буквы)

Игра “Конструирование букв” . (Cлайд 4)

(О - П - Н - Е - Ь – Б)

Возьмите шесть счётных палочек и составьте из них букву О.

Переместите 1 палочку, чтобы получилась буква Н.

Переместите 2 палочки так, чтобы получилась буква Е.

Переместите 1 палочку, чтобы получить букву Ь.

Положите ещё 1 палочку, чтобы получилась буква Б.

3. Постановка целей; формулирование темы урока.

Составление слова из данных букв. (Cлайд 5)

Ребята, посмотрите на слайд:

Давайте сделаем так, чтобы заговорили эти буквы: составим из них слово и узнаем тему урока. (Алфавит)

Скажите, будем ли мы сегодня изучать какую-либо букву? Стоит ли сегодня на уроке проблема? Значит, сегодня мы будем повторять и обобщать, полученные ранее знания. Тогда поставьте цель на урок.

На уроках я неоднократно употребляла это слово, но не давала ему чёткого определения. Кто может сказать, что такое алфавит, из чего он состоит?

Вывод 1: алфавит - это буквы.

Игра “Волшебные превращения”. (Cлайд 6)(способствует развитию мышления, дети вспоминают какие буквы можно изобразить с помощью овалов)

Вы изучили “Азбуку” и знаете теперь все буквы русского алфавита. Поэтому следующее задание не должно составить для вас большого труда.

Вспомните буквы, в состав которых входят овалы и допишите на карточке с заданиями недостающие элементы, чтобы овалы превратились в буквы. (а Б В Р Ф Ъ Ы Ь Ю Я)

4. Работа в группах

Можно назвать эти буквы алфавитом? Почему нет?

Сколько букв в русском алфавите?

Вывод 2: алфавит - это все буквы. (Cлайд 7)

Закрепление знания последовательности букв русского алфавита . (Cлайд 6)

Все 33 буквы русского языка “живут” в большом доме под названием алфавит . Живут дружно, т.к. каждая буква занимает в нём свою отдельную “квартиру”, своё постоянное место, то есть буквы в алфавите расположены по порядку. И этот порядок вам уже знаком.

5. Порядок букв в алфавите

Какие буквы спрятались за шторами в своих квартирах?(слайд 8)

6.Физминутка для глаз

Вывод 3 : алфавит - это все буквы, расположенные по порядку. (Cлайд 13)

7. Открытие новых знаний.(расширение кругозора учащихся)

Знакомство с историей русского алфавита, алфавитами других языков. (Cлайды 9, 10,11,12)

Я хочу вам рассказать немного об истории русского алфавита, т.к. алфавит, которым пользуемся мы сейчас, не всегда был таким.

Наши предки, жившие в начале прошлого века, и раньше пользовались другим алфавитом: букв было больше, они были витиеваты и трудны в написании. Да и названия у них были другие.

Со временем было решено упростить написание букв, а так же избавиться от дублирующих друг друга букв.

И вот уже почти 100 лет мы пользуемся привычным нам алфавитом.

Наверное, вы обратили внимание, что я часто повторяла “наш алфавит”, “русский алфавит”. И это неспроста. Как вы думаете, почему?

Да, действительно, только на территории нашей страны проживает более 120 национальностей. И большинство народов нашей планеты имеют свой язык и свою письменность; а, следовательно, и свой алфавит. В них буквы имеют своеобразную форму, название, порядок и их количество может быть разным.

Давайте теперь вспомним, проанализируем всё сказанное выше и сформулируем вывод о том, что такое алфавит.

Вывод 4 : алфавит - это все буквы языка, расположенные по порядку. (Cлайд 14)

8. Вторичное закрепление. (Cлайд 13)

Составление слова по первым буквам названий предметов, изображённых на картинках.



Рассмотрите рисунки на слайде.

Выделите первый звук в каждом слове, дайте ему характеристику, обозначьте соответствующей буквой. Прочтите полученное слово. (Зима)

Откройте глаза.

9. Слушание, анализ, выразительное чтение стихотворения В.Берестова “Читалочка”. (Cлайд 14)Читает заранее подготовленный ученик.

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

10. Работа по учебнику

Откройте с.82 давайте прочитаем Стихотворение на этой странице по цепочке.

11. Итог урока.

12.Рефлексия.

Ребята, какие мы ставили цели в начале урока? Какой цели мы добились с успехом? Как бы вы себя сегодня оценили? И почему.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Абазинская средняя общеобразовательная школа»

Города Абазы Республики Хакасия

Конспект урока по обучению грамоте
в 1 классе

«Звуки [м, м’ ]. Буквы М, м»

подготовила

учитель начальных классов

Богданова Галина Владимировна

г. Абаза

2012

Цель : познакомить учащихся с новыми звуками и новой буквой; совершенствовать навык чтения;

Развивать устную речь, память, мышление, внимание.

Воспитание нравственных качеств человека: любознательность, любовь к своим родным, заботливое отношение к здоровью.

Оборудование: на доске слова в одном столбике, стихотворение, кроссворд, алфавит, слова в двух столбиках.

Ход урока.

I . Организационный момент. Настрой на урок.

— Здравствуйте, ребята!

— Какое у вас настроение?

— Что бы вы хотели пожелать сегодня себе и своим одноклассникам?

— Пусть все наши пожелания сбудутся!

II . Постановка темы и цели урока.

— Сегодня в нашу жизнь войдёт новая буква, и мы узнаем, какие у неё бывают звуки.

Я приготовила для вас сегодня много различных заданий. (Показ на доске и объяснение некоторых заданий.)

III . Работа по теме урока.

1) Знакомство со звуками «м, м’». Игра в структурный анализ слов.

— С чего мы начнём?

(Познакомимся со звуками).

— Давайте с вами поиграем. Приготовьте «чашечки» из своих ладоней.

(Учитель произносит слово шёпотом один раз, а дети сами произносят его тихим голосом и неестественно растянуто в «чашечку» из своих ладоней. «Чашечка» им нужна для того, чтобы звуки не «рассыпались». Дети подносят ладони близко ко рту и смотрят на учителя.)

— «ДОМ». Проговорите это слово себе в «чашечку». (Проговаривают)

— Я утверждаю, что в этом слове 4 звука.

(Дети считают и говорят, что их там три)

— Этот звук гласный.

— Последний звук тоже гласный.

(Дети говорят, что он согласный)

— Разве я так сказала? (Да и доказывают)

— Простите, пожалуйста! Конечно, «М» — согласный. А ещё он какой?

(Даётся характеристика звуку «м».)

— А теперь выпрямитесь! Продиктуйте мне это слово, я напишу его на доске.

(Дети диктуют, а учитель записывает с помощью кружочков и записывает подряд 4 кружка. Дети исправляют учителя. Учитель благодарит детей.)

(Аналогичная работа со словом «СЕМЬ» и звуком «М’»)

2) Знакомство с буквами «М, м».

— Ну, а теперь, познакомимся с буквой.

(Многие дети читающие и буквы уже знают)

— Вы уже многие буквы знаете. Можете узнать букву «М»?

(Беру указку и показываю буквы из написанного на доске алфавита. Несколько раз могу показать на другие буквы, ребята всё время исправляют учителя, они очень оживлены.)

А б в г д е ё ж з

й й к л м н о п р

с т у ф х ц ч ш щ

ъ ы ь э ю я

— Может быть это буква «М»?

— Может быть, это?

— Да…»М»!

(Красным мелом обвожу букву «М». Показываю карточку с буквой)

— Пожалуйста, примите букву «М». Пусть она нам поможет читать и разгадывать.

3) Разгадывание кроссворда. Приём «Шепни на ушко..»

(На доске кроссворд с зашифрованным словом «МАМА»)

осква (Москва)

доброт (доброта)

ир (мир)

р дость (радость)

— Скажите, какое из этих заданий вы хотите решить?

— Хорошо. Разгадайте кроссворд и шепните мне ответ на ушко.

(Прохожу между рядами, останавливаюсь то около одного, то около другого; слушаю ответы, благодарю тех, кто разгадал, подхожу к тем, кто ответил неправильно и т.д.)

— А теперь скажите вместе…

(По взмаху моей руки, дети хором называют слово)

— Хочу, чтобы каждый из вас любил свою маму больше всего на свете.

4) Чтение слов с доски .

— У нас на доске есть задание, называется «слова».

(На доске столбиком записаны слова и в петле записано «слова»)

— Сколько в столбике слов?

— Прочтите их про себя. (Читают)

Г ЕРОЙСВО

ВЕЖЛИВОСТЬ

НЕЖНОСТЬ

Ч ЕСТНОСТЬ

ТРУДОЛЮБИЕ

УВАЖЕНИЕ

Г ОРДОСТЬ

РАДОСТЬ

— Из этого столбика каждому из вас я хочу подарить по три слова, выбирайте, пожалуйста, кому какие слова нравятся…

(Дети зачитывают, какие слова они выбрали).

5) Работа над предложением .

— Давайте сейчас займёмся предложением. В предложении пропущено слово.

— Подумайте, пожалуйста, какое это может быть слово?

«Моя мама самая «..».

-(Дети называют слова, а учитель успевает их записывать на свободное место доски.)

— А теперь давайте выберем самые для вас важные слова.

(Стираю с доски все, кроме выбранных детьми слов)

6) Работа над стихотворением.

(Стихотворение записано на доске)

— Какое теперь выполним задание?

— Хорошо. Работаем со стихотворением. Даю вам две минуты. За это время попытайтесь прочесть и запомнить его. Такое соревнование. Согласны?

(Засекаю время, дети читают про себя).

— Время истекло! (Закрываю стихотворение).

(Дети читают)

    Работа по рассказу . (Учебник «Русская азбука», автор В.Г.Горецкий. Программа «Школа России»).

— А теперь откройте учебники на стр. 90. Там маленький рассказ. Прочтите его про себя.

(Утром.

Клава встала рано утром. Она открыла кран. На полке туалетное мыло. Клава вымыла руки с мылом. Кот смотрел, смотрел на Клаву и …)

Ну, как, успели прочесть? Давайте прочитаем вслух. Назовите, чьё чтение хочется вам услышать? (Дети называют)

— Хотите, чтобы кто-нибудь ещё прочёл?

(Дети выразительно читают)

— Давайте поговорим о рассказе. Что вы можете о нём сказать?

— Мне нравится, как поступила Клава. Она всё правильно сделала?

— А зачем нужно мыть руки с мылом?

— А, как вы думаете, что сделал кот?

— Ребята, на этих страницах есть ещё рассказы. Думаю, вам захочется дома их почитать, не правда ли? А завтра вы их почитаете выразительно в классе.

    Упражнение в соединении слов. (На доске два столбика слов).

— Ребята, у нас осталось последнее задание. Помогите мне соединить слова в столбиках по смыслу.

СОЛОВЕЙ ЛАЕТ

ПТИЧКА МЯУКАЕТ

КОШКА ПОЁТ

СОБАКА ЧИРИКАЕТ

(Дети выходят к доске и соединяют, а может учитель соединять слова и при этом ошибаться, ведя к другому слову).

IV . Итог урока.

— А теперь давайте подытожим, чем мы были заняты на уроке?

— Что нового узнали?

— Какой у нас получился урок?

(Дети высказываются.)

— Ребята, я благодарю вас за урок, говорю вам «СПАСИБО».

(Учитель может пожать руку самым активным ребятам).

Список использованной литературы

    Амонашвили Ш.A. Размышления о гуманной педагогике — М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001.

    Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония — М.: МЦР, 2002.

    Горецкий В.Г.Учебник «Русская азбука» — М.: Просвещение, 2010.